版纳植物园科普教育以内容丰富，融科学性和娱乐性为一体，在中国植物园科普教育领域有着较好的声誉，但科普教育的评估工作相对滞后。此次我们以澳门中学生夏令营为契机，加强了对科普活动的评估工作，对今后科普教育工作的开展提供了有力的支持。

在夏令营的准备期间，我们设计了专门的评估问卷，请参与者活动对具体的活动内容进行打分，并分享他们觉得值得推广的亮点和不足。在此基础上，我们加强了访谈工作的力度，分别访谈了参与此次夏令营的所有相关工作人员，从各个角度获取对夏令营活动的反馈信息。

一）和带队教师进行交流。我们访问了该校带队副校长Donna女士和教师Sarah女士，以及此次活动的澳方组织者Peggy女士，请她们对此次科普活动提出意见，并从教育工作者的角度，如何针对学生心理做好科普活动进行了交流。

二）和学生代表进行了访谈。我们对四名学生代表进行了访谈，请他们从自身体验对此次活动的亮点和不足的地方提出建议。

三）和学生科学实验指导者进行了访谈。夏令营期间，科普教育组邀请了4位在读博士生和硕士生作为指导教师，对学生进行科学实验的指导工作。活动结束后，我们对这些指导教师进行了座谈，了解学生对活动的反馈意见。

四）和指导学生穿越的导游进行了访谈。在夏令营期间，我们邀请了四位导游作为指导教师负责雨林穿越的活动，我们就活动的强度和难度，以及活动中学生出现的问题和导游进行了交流，了解活动的具体情况。

五）科普活动组内部进行交流。活动结束后，科普活动组当天召开小组会议，总结活动的得失，就活动期间发生的问题一一探讨产生的原因，并形成总结供内部参考。

在这样多层次的访谈中，我们从各个角度了解了活动中出现的亮点以及不足，对日后开展类似的活动提供了具体的指导意见。

此次为澳门学生组织的夏令营，科普教育组在多个细节上进行了新的尝试。由于来参加夏令营和冬令营的学生数量往往多达30-40人以上。以往的活动中，都是以集体的形式开展，我们发现很难照顾到所有的学生，造成活动效果不佳。此次夏令营我们尝试进行了革新。在“乌兰魅影”的夜观活动和“秘密花园”体验植物园活动中，我们把学生分成15人左右的小组，由科普活动成员轮换开展活动，在最大程度上照顾到所有学生，取得了不错的效果。在学生到来和离开时，所有科普活动成员都在场迎接和欢送学生的到来和离去。在最后一天的分享汇报环节，组织者以幻灯片的形式，播放夏令营开展以来的一些精彩活动照片，使学生一方面回忆所参与的活动，另一方面也活跃了气氛。这些做法都得到了活动参与者的首肯，将作为固定内容在以后的活动中展开。

而针对活动中出现的问题，比如雨林穿越和夜游植物园在同一天进行会带来学生疲惫；讲座时间过长学生注意力分散；活动组织者没有及时到达现场带来混乱等等，也在访谈中得到体现，为以后的活动整改提供了依据。

科普工作的有效评估将作为我们科普活动的常规内容开展下去，争取每次较大的科普活动都有评估工作，在保证活动“量”的同时，确保有“质”的提升。