“我们很high，但我们很淡定！”伴随着90后的语言，“大手拉小手——走进热带雨林科学考察”冬令营在版纳植物园顺利进行中！

望江楼门口，“蜜蜂”组在做“蜜蜂对不同浓度糖水取食喜好”的实验，只见同学们在太阳下蹲了2个多小时，都没见几只蜜蜂从蜂箱里出来取食糖水，有的同学失去耐心，不禁感叹：“我一直以为科学家们都是关在实验室里，在显微镜下做着高深莫测的研究，没想到会有这样简单、需要耐心，有时甚至是枯燥的观察和等待。”

同时，“蜘蛛”组的同学在东区沟谷雨林，通过收集地表的枯枝脱落物来寻找蜘蛛，做“热带雨林地表蜘蛛多样性的调查”。有个“小不点”不停地提问：“蜘蛛侠老师（对带队老师的昵称），请问这个是鸟屎蛛么？”

在绿石林，我们看到“兰花”组同学的身影，有位同学问：“老师，为什么花粉都是黄色的呢？这和有的传粉昆虫是色盲有关系么？”

“植物的繁殖与栽培”组的同学在棕榈园、百花园认识不同植物的根、茎、叶、花、果实等结构，不时发出声音：“老师，这种植物长得好‘纠结’。”

一棵硕果累累的斜叶榕下，“榕树与榕小蜂”组在“放蜂”，同学们聚精会神地观察放飞的榕小蜂选择并进入成熟榕果的过程；为了探究不同种榕果内榕小蜂数量与榕果大小间的关系，同学们在老师的指导下，收集了几百粒不同种类榕树的果实，顺便品尝了木瓜榕的味道。

与户外活动的课题组相比，最“宅”的要数“植物生理——光合、水分传导”组，他们每天呆在实验室测定先锋种、优势种的光合与水分传导，动手能力很强。

在奇花异卉园，“环境教育”组的同学看到植物茎秆上游客的刻字，气愤地说：“老师，我们应该用‘人肉搜索’的方式，找出刻字的游客，进行曝光并教育，惩罚他们的破坏行为。”当问及同学们如何在这么多游客中跟踪自己的目标游客时，有个同学得意地说：“我们一直跟着‘中央部长’走。”“什么是中央部长？”“您看那位头顶‘中央不长’头发的叔叔就是！”——这就是90后，他们习惯用调侃又单纯的眼光去看待周围的一切，哪怕是在严肃的学习过程中……

无论如何，这群北京重点中学高一学生敏捷的思维，宽广的知识面，仍然让植物园包括研究生在内的科研人员、科普工作者以及各中学的带队老师们感叹。最好的学习方式是通过教学来学习，最好的教学方式是通过不断学习来教学，最重要的是获得与人分享、反思的经历。“大手拉小手”形式的科学考察活动，不但对青少年有益，对参与的科学家、老师、研究生本身也是一种很好的交流和反思方式。

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